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新理念下的小学作文教学的思考与实践

时间:2010-04-27 11:36:01 点击:3333

  核心提示:《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、虚话。” ...

新理念下的小学作文教学的思考与实践

福建长汀师范附小赖荣明 

思考一:当前的小学作文教学需要哪些教学理念作支撑?

   《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。作文要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、虚话。
为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”……
新课程作文教学应关注的三大教学理念:生活性、发展性、生命性
   
生活性
   
作文教学要回归生活,生活是写作的唯一源泉。只有根植于生活世界并为生活世界服务的课程和教学,才能具有深厚的生命力。
理论上强调:生活世界与科学世界的融合
    
直接经验与间接经验的整合。一堂好课绝不应该孤立于生活之外,它应该是学生探索世界的窗口,是学生人生旅途中的加工厂和加油站。
    
学生要在课堂上把握,基础是他在生活中的探索和践行;
   
学生要在课堂上理解,离不开他在生活中的行为和习惯;
   
学生要在课堂上感悟,靠的是他在生活中的体验和积累。
实践上强调:教学注重从生活实际中引入课题,让题目和作文贴近学生生活。作文教学注重从学生的经验出发。
   
作文教学的生活性要求教学中真实为先,让学生走进璀璨的现实生活。 
    1
、让学生领略自然风光。
    2
、让学生走进现实生活。
    3
、让学生动手实践操作。
    4
、让学生在阅读中享受人类智慧。
   
发展性
    
作文教学要关注学生的语言发展和个性品质的形成和发展。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态,促进每一位学生的发展是新课程教学的根本任务。
1
、从学生的发展水平上看,每个学生都应在各自的基础上有所发展。
2
、从教学关系上看,教学应走在发展的前面,课堂上让学生学有所得。
3
、从发展内容上看,知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观的有机结合才能实现发展。这就要求做到:充分挖掘学科(教材)的育人价值;充分拓展教学活动的育人价值,进行个性化解读,让每个学生体验到课程的乐趣。
4
、从发展形势上看,预设+生成=高质量的生动活泼的发展。 
作文教学从钳制约束走向自由发展
训练走向表现 ⑵从重技能培养走向重精神发展。从模式化走向个性化。 
     
生命性
    
课堂是师生共同成长的地方,充满兴趣、智慧、体验,涌动着生命的活力。 
1
、教师要有生命意识。我们面对的是活生生的人,生命是无价的,生命是不可逆的,生命是独特的,我们要有生命感,关注、敬畏生命。
2
、我们要给知识注入生命,使知识变得鲜活;给生命注入知识,用知识养育生命、滋润生命,让生命变的丰富、厚实。

3
、创设生命化的课堂氛围,让学生在充满自由、民主、宽松、和谐的氛围中学习,在尽情张扬自己的个性和灵性。

思考二:当前小学作文教学的主要误区及对策:

误区一:为考而教,为考而学。 

误区二:闭门造车,胡编乱造。 

误区三:拔高要求,揠苗助长。 

误区四:重结果轻过程,把自主变成自流 
1
、作文指导四多四少。
对命题作文指导多,对其他形式指导少。
从写法上指导多,从内容上指导少。
面上的指导多,个别、具体的指导得少。
教师包批包改的多,学生自批自改的少。
2
、教师习作指导重结果轻过程,泛泛而谈,作文指导课往往成了佳作欣赏课。 
   
我的应对策略:
1
、求真,让课堂充满生活的气息。 
2
、求活,让习作充满个性与灵性。 
3
、求新,让学生体验创造的快乐。 
标题要新颖、简洁、醒目。
选材要独辟蹊径。
立异要多角度思考。 
怎样指导学生写创新作文?
(
) 从深入生活和阅读入手奠基材料基础。 
(
) 指导学生写模仿文,培养思维的准确性和条理性。 
(
) 指导学生写想象作文,培养思维的敏捷性和创造性。

读词想象。 ⑵ 看图想象。 ⑶ 听音想象。 ⑷ 观物想像。 ⑸ 换位想象。 
拓展想象。 ⑺ 憧憬想象。 ⑻ 探索想象。 
怎样指导学生写创新作文?
(
) 从深入生活和阅读入手奠基材料基础。 
(
) 指导学生写模仿文,培养思维的准确性和条理性。 
(
) 指导学生写想象作文,培养思维的敏捷性和创造性。 
(
) 指导学生写反向作文,培养思维的深刻性和独特性。
(
) 指导学生写随意作文,培养思维的丰富性和多样性。 
 
有效的作文教学应当实现三个回归:
    回归原点——关注生活,关注学生语言的积累;

回归本体——关注学生用语言表达生活,表达真情实感;

回归落点——关注学生的习作能力和个性品质的发展。

思考三:近年来国内有哪些成功的作文教学经验值得借鉴?

一、李吉林情境作文教学:

1
、什么是情境教学?利用形象,创设典型的场景,激起学生的情趣,把认知活动与情感活动结合起来的一种模式。
2
、特点:形真、情切、意远、理蕴3、主要手段:以生活展示情境 以图画再现情境以音乐
感染情境
3
以实物演示情境 以表演体会情境以语言描绘情境
4
、教学策略:课前要丰富题材作文课上要拓宽思路
二、丁有宽读写结合教学 
1
、读写结合基本经验:杂中求精,打好基础;乱中求序, 分步训练;华中求实,突出重点死中求活,教给规律。
2
、读写结合的理论依据:迁移理论、系统理论、阅读心理、过程,儿童心理特点、认识论。
3
、读写结合教学方法的体系:读写同步、系列训练、整体结合。
4
、读写结合能力的培养:培养观察能力、读写能力。
三、吴立岗的创造作文教学 
1
、要根据学生语言交际的年龄特点,激发作文创造的动机。
2
、根据思维发展的年龄特征,确定作文活动的形式,培养创造力。
 
四、于永正老师情趣作文教学 
    作文教学观:1、作文课最重要的要有情趣。2、要创设一种平等、和谐、轻松的教学氛围。3、习作要自由,让学生畅所欲言,自由表达。4、作文要当堂评改。

教学特色:善于创设情趣,激发情趣。

怎样创设情趣?
通过作品欣赏为切入口,引发想象。
以小品表演为激发点,引导学生参与。
以指导修改为突破口,让学生体验成功的快乐。
五、张化万老师科学实验作文教学 
   
成功经验:
1
、实验探索,不是为了虚构写作材料,而是要关注孩子实事求是的科学态度、实践探究精神。
2
、实验课题是社会、家长感兴趣的课题。
3
、小学生进行科学实验不是准确传授科学知识、科学方法而是熏陶感染,树立科学精神。实验指导要深入浅出、复杂问题简单化。
4
、科学实验作文要量力而行,注意安全,少使用易腐易爆实验。
六、侯秉琛日记作文教学 
   
成功经验:
 
一、二年级开始背古诗、名家名篇片段,开始指导学生写日记。三年级开始背名章名篇,积累语言,通过日记形式培养学生写放胆文。四年级读写结合,进行作文基本功训练,继续
指导写好日记。五、六年级读写结合进行篇章训练。
七、滕昭蓉童话引路作文教学 
教学方法:1、听童话,写童话;2、看图写童话;3、观察物品写童话;4、观察自然现象写童话;5、观察植物写童话;6、观察动物写童话;7、观察日常生活写童话;8、结合课文编童话。9、根据词语编童话;10、根据提纲编童话;11、根据科学常识写童话。
注意点:1、要处理好编童话,写童话的关系;2、要处理好编童话与一般记叙文的关系;3、要处理好大胆想像与合理想象的关系;4、要处理好模仿与创造的关系。
八、王有声整体作文教学 
    体现了字词句篇、听说读写八字方针。

九、山东烟台大量读写,双轨并行教改实验: 
    课内一条轨。五分之四的时间用于课堂教学,强化双基,用五分之一的时间开设自由读写课。
    课外一条轨。要求学生利用课余时间进行读写训练。
十、深圳多媒体作文教改实验:
成效:
1
、声画同步,激发强烈的表达欲望;
2
、可以填补空白,为小语作文添砖加瓦。
3
、可以进行网上交流,便于网上修改、评析。

思考四: 作文教学怎样让童心在习作中曼舞轻扬?
一、作文,从真感受开始
    感受,就是看到外界的事物、人物、文章等内心的感悟。
感知于外,受之于心。” 
感受是习作的开端,感受是立意的前提,感受是传情的基点,感受是行为的动力。
二、作文,生命与生命的对话

作文教学也是一种对话,是学生、教师与生活之间对话的过程。这是建立在学生已有的生活经验和教师对习作教学目标的准确把握的基础上的一种教学对话。 

案例一 《当王》
鱼类王国开始选王了。
 
听到这个消息,大家欣喜若狂,因为谁都想当一当王,耍一耍威风。可是这么多鱼,到底由谁来当王呢?
  
鱼类秘书为难了,经过大会的共同讨论,决定由每种鱼当一次王,看谁当得好选谁。
   
第一天上任的是以勇猛著称的很有王者风范的虎鲸,它命令大家说,从现在开始,你们每个人都得猎取一条白鲨,还要一天吃下13只海狮和10只海豹。大家听了,苦不堪言,一天下来,不但没有捉到一条鲨鱼,反而被鲨鱼追得疲于奔命,有的却是吃得撑破了肚皮。第二个上任的是海蟹,海蟹说:从现在开始,你们每个人走路时只能横着走,只能吃一筐小鱼和海螺。大家心里有说不出的苦楚,尤其是体形最庞大的蓝鲸,因为如果长时间这样子,它就会饿死的。一天下来。大家明显地瘦了许多。
  
最后轮到小丑鱼当王了,大家脸上浮起一丝阴云,它肯定命令我们每天像小丑一样游来游去,虽说没什么苦,但太丢脸了。谁料小丑鱼宣布:现在我决定每种鱼都有自己生存的权利,每个人都可以干自己喜欢干的事情。大家听了,欣喜若狂,一向最不服气别人的虎鲸亲自把桂冠戴在它的头上,愿意保护它,小丑鱼让它去保护弱者,台下响起热烈的掌声。小丑鱼得到了大家的拥护,成为新鱼王。

案例二 《一件极其平凡的小事》
 
我一直以为,像生活中这样极其平凡的小事,不值得我的注意,然而令我意想不到的是:就是一件极其平凡的小事教育了我。
 
一天凌晨,我看见爸爸拿了两把扫把和一个簸箕准备下楼,我奇怪地问:爸爸,这是干什么呢?咱们家不是打扫得干干净净吗?爸爸说:外面的雪下得这么大,行人来来往往,肯定不方便,我去把路旁的积雪清扫一下。我又问:这三更半夜的,人烟稀少,就算扫了雪,也没人知道咱们的功绩,还不给报酬,咱不白扫了吗?爸爸教育我说:咱们做好事,未必让大家知道,帮助别人,快乐自己,这虽然是件极其平凡的小事,但你好好想想,一个连平凡小事也办不好的人,还能办成大事吗?我一听,顿时明白了许多,急忙从爸爸手里夺过扫把,争着去扫马路上的雪了。
 
扫雪虽然只是件极其平凡的小事,但是正是这件极其平凡的小事教育了我,我知道了生命的意义所在。 

感言
作文,生命与生命的对话。
  
习作教学时,注重学生生活体验的积淀,情感世界的丰富,语言材料的积累,让学生的习作拥有汩汩欢唱的源头活水。
只有这样,学生的习作才会洋溢着儿童的烂漫,流淌着儿童的真情,飞扬着儿童的智慧。

三、让每个学生都有展示自己的机会
每位学生都有渴望进步的愿望,儿童习作能力的形成和发展,在很大程度上得益于老师的宽容、信任、引导和激励。 
教学策略:
1
、开展小小作家笔会。
2
、开展个性才情展示会。
3
、让学生参与作文评改的的全过程。
4
、创设展示平台,让每个学生感受成功。
方法:开展好文共赏活动。编印班级优秀作文选学生自编个人习作选。开辟佳作展示栏 。佳作推荐到报刊发表。
感言
让每个学生都有展示自己的机会。” 
 
把目光投向每个儿童,关注着每一个生命个体的健康成长,让他们的生命之花在习作中绽放。 
 
让学生的个性和灵性在习作中曼舞轻扬!

结束语
 作文,需要一双智慧的眼睛,一双灵性的耳朵和一颗善感的心灵。 
 
把作文的自由还给学生,把探索和磕绊的乐趣还给学生,放飞自由的心灵。
 教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。” 
 用激励的话语如春风化雨般滋润孩子的心田,让成功的感觉融入孩子的血液,让温情的阳光照彻孩子的心间。
 
作文教学原来是那样的可爱,那样的精彩!

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