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让爱润泽学生的心灵

时间:2010-04-11 17:45:49 点击:2525

  核心提示:《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸心急如焚地去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,文中通过一些看似平淡却感人的细节描写,让我们感受到如茉莉淡淡的温情,浓浓的挚爱。 ...

[苏教版第十册

让爱润泽学生的心灵

——《爱如茉莉》教学设计及说明

福建长汀师范附小 赖荣明  曾三娣

福建长汀县教师进修学校 沈长兴

教材简析:

《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸心急如焚地去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,文中通过一些看似平淡却感人的细节描写,让我们感受到如茉莉淡淡的温情,浓浓的挚爱。

设计理念:

    《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,感受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学本课我们以读为本,让学生经历读书感悟的阅读过程。主要体现在:一是读出教材特色。字词知冷暖,每一个文字都散发着爱的温度。初读课文,那平淡无奇却清香弥漫的茉莉花儿会在你的心中悄然绽放;再读课文,你会发现文章以花衬人,映衬出父母间朴实真挚的爱情;细读课文,你会觉得文中的每一个字眼儿都在传情,你会为一种美丽的情怀而感动,你的心中会弥漫着幽幽的茉莉馨香。二是教出阅读本色。爱是什么?爱是感人的细节。阅读的本色是什么?应该是对感人细节的处理和品味。课堂上,我们引导学生重点细读课文789自然段,通过读读议议、批批注注的读书实践活动,让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师通过自己诗意般的语言,引导学生去品味、感悟语言文字,感受作者遣词造句的独具匠心,体会如茉莉花般朴实平凡、回味绵长的爱。

教学目的:

1、学会本课生字,培养学生的识字、写字能力。

2、初读课文,了解课文内容。

3、品读细节,感受父母之间平淡朴素却感人至深的爱情,了解“爱如茉莉”的含义。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:通过对细节描写的品读,感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。

教学过程:

一、情境导入走进爱

伴着《茉莉花》乐曲,教师激情导入课题:

这节课,我们学习一篇令人感动的课文《爱如茉莉》,学生读好课题。

二、初读课文感知爱

1、学习生字词。

1)“茉莉”是本课的生字,让我们读准它。

2)在课本中认真描描“茉莉”两个生字,看看哪儿容易写错,注意写好这两个字。

3)自由朗读课文,圈出生字词,把生字词和难读的字词多读几遍,并标出自然段的序号。

4)(出示生字词)读准字音,引导发现:注意“哈欠、揉胳膊”应读好轻声;“屡屡”第一个字应变声。

 2、读通课文,相机正音,了解大意。

 1)指名读15自然段:

   a “我”向“妈妈”提出了一个什么问题?“妈妈”是怎么回答的?

   b  设疑:听了“妈妈”的回答,你有什么问题要问?(板书:?)

 2)指名接读617自然段,思考:课文讲了一件什么事?

 3)全班齐读最后一句作者感悟的话——哦,爱如茉莉,爱如茉莉!

设计说明:课始使学生浸润在音乐中,融入课文意境,加上教师充满激情的导语引读课题,创设了良好的学习氛围。并且在揭题中相机检查生字词的学习情况,遵循识字规律,让学生自主识字,特别是强调难读、易错的字音、字形,突破了教学难点。通过全文朗读,设置疑问,了解事件,激发了学生品读的欲望。)

三、品读细节感悟爱

1、了解茉莉,回归问题“妈妈”为什么说“真爱如茉莉?”

1)(出示茉莉图)看,这就是茉莉。课文中是怎样描写茉莉的呢?快速浏览课文,找出描写茉莉花的句子画下来。

2)交流所找的描写茉莉的句子。

3)读一读描写茉莉的句子,看看茉莉花有什么特点?(相机板书:平淡无奇、清香弥漫、洁白纯净)

(设计说明:由茉莉切入,回归问题,为疑而读,激发了学生探究的兴趣。)

2、品读细节(课文789自然段),体会“爱如茉莉”。

1)关于爱,每个人都有自己的理解,有人说,爱如春风,温暖人心;有人说,爱如玫瑰,充满浪漫;也有人说,爱如琼浆,滋养心田,可映儿的妈妈却说(指板书)生:爱如茉莉。

2)(出示阅读提示):认真默读课文789自然段,想想“妈妈”和“爸爸”之间的爱体现在哪些词句里?哪些细节让你感到了“爱如茉莉”?把你的理解批注在旁边。

 3)学生读书批注,自读自悟。

 4)把自己的读书收获了和理解说给同桌听一听。

 5)交流、导读:

片段(一)

 “映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

1)、你从什么细节感受到妈妈对爸爸的爱?说说你的理解。

2)相机导读(板书:普普通通的饺子里)

3)深情引读句子:哦,原来妈妈对爸爸的爱,就爱在这普普通通的饺子里。尽管生病了,依然弱的叮咛女儿说:(映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院不然他会吃不下去的。)原来妈妈对爸爸的爱,就爱在怕他吃不下饺子的担心里,尽管生病了,依然用虚弱的嘱咐女儿说:(映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院不然他会吃不下去的。)

4)小结:啊,妈妈对爸爸的爱,尽管普通通通,却是真真切切呀!

片段(二)

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

1)、读了这些句子,你感悟到了什么?你从那个词中看到了爸爸对妈妈的爱?

2)、从“直奔”这个细节里,你感受到了什么?

3)、“我”花尽心思,编了那么多谎话,为什么爸爸还知道妈妈生病了呢?猜一猜,或许——或许-----或许-----------

4)、此时,爸爸的心情怎样?(指导朗读句子)

5)激情引读。(板书:急急切切的脚步里)

片段(三)

妈妈睡在床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里

(1)  你从哪读懂了“爱如茉莉”?把你的理解告诉大家?你从哪个词读懂的?

2)、想一想;爸爸伏在床边睡着了,为什么还要紧握妈妈的手?让我们来听一听醒来后的爸爸妈妈说了什么?

3)、联系下文,引出句子

a爸爸边打哈欠边说:我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。    

b“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。

4)交流体会

5)引读句子。

6)从妈妈恬静的微笑中,你感受到了什么?

7)、看,这就是爸爸妈妈执手而眠的情景,你能用一个词来形容这感人的一幕吗?

8)看到这静谧美好的一幕,你会在心里说些什么?

9)品读“探”字:

这里面的“探”字用得很好,你能说说它好在哪里?(“探”字可以换成什么?作者为什么不用“照”,不用“射”,而用“探”呢?此时的阳光就像什么?作者把初升的阳光当成什么写?写出了什么?(懂事、可爱))多么传神的一个“探”字啊!

10)啊,爸爸妈妈之间的爱,连初阳也会为之感动,我们又怎能不被他们这真挚的爱所感染呢?让我们动情地,不打扰地,轻轻柔柔地吟一吟这些句子。

3、说说课文中还有哪些细节感动了你?

设计说明:抓住细节描写,以“哪些词句让你感受到爱如茉莉?”为主线,为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟。学生在边读边写下自己的理解和感受的阅读实践中感受到了读书的乐趣。然后以学生交流自己的阅读收获为主,教师只做简单引导,引领学生感受课文的语言。学生抓住自己感受最深的词句进行品味,体味出语言文字中所传递的那种淡淡的如茉莉一样的朴实平凡却感人至深的爱,从而培养了学生对语言独特的感受能力。并且学生在读书思考、品味感悟中进一步受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的乐趣。)

四、总结课文回味爱

1、小结引读,感悟“爱如茉莉”。

师:你感受到了吗?爸爸妈妈之间的爱,是一种怎样的爱?(板书:平凡朴实)是呀,爸爸妈妈的爱或许没有黄金钻石,没有轿车别墅,也不是甜言蜜语,不是山盟海誓,他们的爱就爱在(指板书,生接读:普通的饺子里,急切的直奔里,恬静的微笑里,紧握的手心里),多么的(指板书:平凡朴实),爸爸妈妈这种平凡朴实的爱,不正像茉莉那样(平淡无奇,)却又(清香弥漫、洁白纯净)吗?现在,你明白了吗?映儿明白了吗?所以,她终于发出了感叹,啊!(指板书:生接:爱如茉莉)

2教师引读板书,总结释疑。(教师相机擦去课题下的“?”换成“!”

3、师:难怪作者最后发出感叹:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉!”

4引读结尾句:这种感叹,发自内心,充满真情,生齐读——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这种感叹,——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这种感叹,有所顿悟,满怀深情——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

(设计说明:巧借板书进行引读小结,使教学回归整体,首尾呼应、余韵袅袅。最后一句的三读三叹形成强烈的情感体验场,让学生的情感再次得到熏陶和感染。)

五、拓展练笔升华爱

1、回家把课文美美地读给爸爸妈妈听,并请他们谈谈对爱的理解。

2、写一篇和“爱”有关的日记。

设计说明:美读课文加深了学生对课文的理解,在和爸爸妈妈交流爱的理解中拓展了学生语文学习的空间,对丰富文本内涵、升华学生情感起着积极的作用。)

    板书设计:   16、爱如茉莉

                  

 平凡朴实      平淡无奇

          

                     普通的饺子里     清香弥漫

                     急切的脚步里

紧握的手心里     洁白纯净

麻木的手脚里

(通讯地址:福建长汀师范附小 邮编:366300

 

作者:赖荣明 来源:赖荣明名师工作室
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